Пояснительная записка
Предмет «Труд (технология)» предметной области «Технология» является обязательным для
получающих образование в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ обучающихся с задержкой
психического развития
(вариант 7.2.).
Он направлен на
формирование навыков
преобразовательной деятельности, усвоение социального и культурного опыта, а также на
коррекцию недостатков познавательной деятельности, регуляции, совершенствование общей
и мелкой моторики, коммуникативных навыков.
Общая цель изучения предмета «Труд(технология)» заключается в:
- создании условий,
обеспечивающих усвоение социального и культурного опыта
учащимися с ЗПР, для успешной социализации в обществе и усвоения ФГОС НОО;
-приобретении первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на
основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
-формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
В соответствии с АООП определяются общие задачи предмета:
-
получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий.
- Усвоение правил техники безопасности.
- Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах,
навыками коммуникации в процессе социального и трудового взаимодействия.
- Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах,
овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые
навыки в жизни.
- Формирование положительного опыта и установки на активное использование
освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и
помощи близким.
В 1 классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:
-
-
получение первоначальных представлений о труде, как способе преобразования
окружающего
пространства,
формирование
понятия
профессия,
уточнение
представлений о профессиях, с которыми сталкивается в повседневной жизни: врач,
повар, учитель. Уточнение представлений о профессиях строитель, дизайнер,
усвоение правил техники безопасности при работе с бумагой, ножницами, карандашом,
линейкой, клеем, пластилином. Формирование навыка организации рабочего места при
работе с данными инструментами и материалами.
Овладение приемами содержания рабочего места в порядке (протирание поверхности,
подметание пола), овладение навыком привлечения внимания и просьбы о помощи в
процессе социального и трудового взаимодействия.
Овладение трудовыми умениями, необходимыми для украшения окружающих
предметов, овладение умением адекватно применять доступные технологии в жизни.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета:
Учебный предмет «Труд (технология)» составляет неотъемлемую частью образования
младших школьников с ЗПР, так как является основным для формирования сферы
жизненной компетенции и имеет коррекционное значение. Он реализуется на протяжении
всего периода начального образования и позволяет не только формировать необходимые
компетенции, но и успешно корригировать типичные для школьников с ЗПР дисфункции
(недостатки моторики, пространственной ориентировки и пр.).
Предмет «Труд (технология)» тесно связан с другими образовательными областями и
является одним из основных средств, для
реализации деятельностного подхода в
образовании.
Предмет необходим для улучшения всех сторон познавательной деятельности: он обогащает
содержание умственного развития, формирует операциональный состав различных
практических действий, способствуя их переходу во внутренний план, создает условия для
активизации связного высказывания, уменьшая трудности оречевления действий, а также
вербального обоснования оценки качества сделанной работы.
Предмет «Труд (технология)»» способствует становлению сферы жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности и позволяющей адаптироваться в социуме,
развивает необходимые для социализации качества личности. Он помогает преодолеть ряд
нежелательных особенностей обучающихся с ЗПР (ручную неумелость, леность,
неусидчивость, поспешность и непродуманность действий, безразличие к результату и пр.), а
потому имеет большое воспитательное значение.
Учебный предмет «Труд (технология)» имеет отчетливую практико-ориентированную
направленность. Его содержание даёт ребёнку представление о технологическом процессе,
как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции правил,
показывает, как использовать полученные знания в разных сферах учебной и внеучебной
деятельности. Практическая деятельность на уроках технологии создает основу для
формирования системы специальных технологических действий.
Изучение предмета формирует важную компетенцию соблюдения правил безопасной работы
и гигиены труда. В ходе реализации рабочей программы его изучения
происходит постепенное расширение образовательного пространства обучающегося за
пределы образовательной организации (экскурсии вокруг школы, по району, в мастерские и
на предприятия, знакомящие обучающихся с ЗПР с видами и характером профессионального
труда).
В ходе выполнения практических заданий совершенствуются возможности планирования
деятельности, контроля ее качества, общей организации, коррекции плана с учетом
изменившихся условий, что в совокупности способствует формированию произвольной
регуляции. Создаются условия, формирующие навык работы в малых группах, а также
необходимые коммуникативные действия и умения. Все это способствует достижению
запланированных метапредметных и личностных результатов образования, формированию
универсальных учебных действий (УУД).
Роль предмета «Труд (технология)» велика и для успешной реализации программы духовнонравственного развития, поскольку формирование нравственности непосредственно
сопряжено с пониманием значения труда в жизни человека.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности происходит через развитие
восприятия, зрительной памяти и внимания. Уточняются представления о свойствах
предметов (цвет, форма, величина) и способах их преобразования. Выполнение различных
операций осуществляет пропедевтическую функцию, обеспечивающую усвоение таких тем
как измерение, единицы измерения, геометрические фигуры и их свойства, симметрия и др.
Обучающиеся с ЗПР характеризуются существенными индивидуально-типологическими
различиями, которые проявляются и устойчивостью учебных затруднений (из-за дефицита
познавательных способностей), и мотивационно-поведенческими особенностями, и степенью
проявления дисфункций (нарушений ручной моторики, глазомера, возможностей
произвольной концентрации и удержания внимания). В связи с этим от учителя требуется
обеспечение индивидуального подхода к детям, и уроки по предмету «Труд (технология)»
создают полноценную возможность для этого.
На уроках для всех обучающихся с ЗПР необходимо:
-
при анализе образца изделий уточнять название и конкретизировать значение каждой
детали;
- выбирать для изготовления изделие с простой конструкцией, которое можно изготовить
за одно занятие;
- осуществлять постоянную смену деятельности для профилактики утомления и
пресыщения;
- трудности в проведении сравнения выполняемой работы с образцом, предметноинструкционным или графическим планом требуют предварительного обучения
указанным действиям.
Кроме того недостаточное овладение разными видами контроля результата (глазомерный,
инструментальный) повышают роль педагога как внешнего регулятора деятельности и
помощника в формировании необходимых навыков, а недостаточность пространственной
ориентировки, а недоразвитие моторных функций( нарушены моторика пальцев и кисти рук,
зрительно-двигательная координация, регуляция мышечного усилия) требует действий,
направленных на коррекцию этих дисфункций не только от учителя, но и от других
участников сопровождения.
Степень же отставания в формировании системы произвольной регуляции, так же как и
несовершенства мыслительных операций, может различаться. При существенном отставании
в сформированности указанных психологических составляющих учителю рекомендуется:
-
при объяснении материала использовать пошаговую инструкцию, пошаговый
контроль и оказание стимулирующей, организующей и обучающей помощи,
-
затруднения при планировании (нарушение последовательности, пропуск операций,
повторение пунктов плана) делают адекватным присутствие наглядного пошагового
плана действий;
объем заданий и техническая сложность работы определяется в зависимости от
функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики
(быстрая истощаемость, низкая работоспособность, пониженного общего тонуса и
др.).
Значение предмета «Труд (технология)» в общей системе коррекционно-развивающей
работы:
Общая система коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими ЗПР,
конкретизируется в каждой образовательной организации в зависимости от материальнотехнической базы и кадрового потенциала, однако требует согласованных усилий участников
сопровождения, обсуждения результатов на психолого-медико-педагогических консилиумах
и педагогических советах (если образование реализуется в отдельных организациях).
Объектами коррекционно-развивающей и психо-коррекционной работы становятся
недостатки познавательной деятельности, отклонения в эмоционально-волевой сфере
личности, трудности межличностного взаимодействия, различные неспецифические
дисфункции. Соответственно, участники сопровождения рефлексируют коррекционноразвивающий потенциал каждого учебного предмета, и простраивают мониторинг
образовательных результатов в соответствии с ним.
Предмет «Труд (технология)» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие
позитивных изменений по следующим пунктам:
расширение представлений о трудовой деятельности людей;
развитие возможностей знаково-символического опосредствования деятельности (в
качестве средств выступают схемы изделий, технологические карты);
совершенствование пространственных представлений;
улучшение ручной моторики;
развитие действий контроля;
совершенствование планирования (в том числе умения следовать плану);
вербализация плана деятельности;
умение работать в парах и группах сменного состава;
совершенствование диалогических умений;
формирование социально одобряемых качеств личности (аккуратность, тщательность,
инициативность и т.п.).
Психокоррекционная направленность заключается также в расширении и уточнении
представлений об окружающей предметной и социальной действительности, что реализуется
за счет разнообразных заданий, стимулирующих интерес младшего школьника с ЗПР к себе
и к миру. Требования речевых отчетов и речевого планирования, постоянно включаемые
процесс выполнения работы, способствуют появлению и совершенствованию рефлексивных
умений, которые рассматриваются как одно из важнейших психологических
новообразований младшего школьника.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Труд (технология)» является составляющей обязательной части.
1ч в неделю. Всего 33часа.
Ожидаемые результаты освоения учебного предмета:
Результатом обучения, в соответствии с Программой с учетом специфики содержания
области «Труд (технология)», являются освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для данной предметной области, готовность к их применению.
В ходе реализации учебного предмета «Труд (технология)» достигаются личностные,
метапредметные и предметные результаты, подлежащие экспертной оценке в конце этапа
начального образования. Учителю же рекомендуется оценивать результаты (исключительно
для возможности своевременной коррекции своих действий) регулярно - как поурочно, так и
по окончании определенного временного периода (прохождение темы, окончание четверти,
и т.п.).
Предметные результаты на конец обучения:
-
формирование умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями,
пластилином, природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в
зависимости от их свойств;
- формирование организационных трудовых умений (правильно располагать материалы
и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарногигиенические требования и т.д.);
- формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими
приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
Результатом изучения предмета «Труд(технология)» должна явиться коррекция недостатков
моторики, регуляции,
операционального компонента мышления и деятельности.
Успешность решения поставленных задач оценивается учителем и членами экспертной
группы, а также родителями (законными представителями) обучающегося с ЗПР и
обсуждается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме с целью
разработки и корректировки программы коррекционной работы с обучающимися.
Реализация программы предмета Труд (технология)» способствует достижению личностных
и метапредметных результатов образования, а также совершенствованию сферы жизненной
компетенции. Все это оценивается как учителем, так и экспертами (другими учителями,
психологом, родителями) в конце пятого года обучения (по завершению начального
образования).
Личностные результаты на конец обучения:
-
формирование коммуникативной компетенции в её органичном единстве с трудовой и
преобразовательной деятельностью;
-
формирование уважительного отношения к трудовым достижениям;
овладение начальными навыками преобразования окружающей материальной
действительности;
формирование и развитие мотивов трудовой деятельности;
способность к осмыслению значения труда, осознание его ценности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам одноклассников при коллективной работе;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям
развитие адекватных представлений о собственных возможностях в преобразовании
материальной действительности, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение умениями организации рабочего места и рабочего пространства.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД позволяют:
определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя;
понимать смысл инструкции учителя;
определять план выполнения заданий под руководством учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию) о результате действий;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Познавательные УУД позволяют:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы
для выполнения задания;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
информационном пространстве.
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.
с помощью учителя отличать новое от уже известного;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку
Коммуникативные УУД позволяют:
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
соблюдать нормы речевого этикета в трудовом взаимодействии;
принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;
контролировать свои действия при совместной работе;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим
жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих практических действий).
Предмет «Труд (технология)» призван улучшать степень сформированности жизненных
компетенций, недостаточность которых весьма отчетливо проявляется у обучаемых по
варианту 7.2. Результаты формирования сферы жизненной компетенции в соответствии со
Стандартом ОВЗ и конкретизацией в рабочих программах должны проявиться в
перечисленных ниже знаниях и умениях.
Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах:
Осуществлять экологичные действия по преобразованию окружающей действительности,
направленные на удовлетворение своих потребностей ;
пользоваться инструментами и приспособлениями для обработки материалов в соответствии
с их свойствами;
Овладение технологиями, необходимыми
социального и трудового взаимодействия:
для
полноценной
коммуникации,
использовать вербальную и невербальную коммуникацию как средство достижения цели;
получать и уточнять информацию от партнера, учителя;
в освоении культурных форм коммуникативного взаимодействия.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся:
в расширении и уточнении представлений об окружающем предметном и социальном мире,
пространственных и временных отношениях;
в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими намерениями,
для осуществления поставленной задачи.
Содержание тем подбирается, а календарно-тематическое планирование по годам обучения
осуществляется с учетом запланированных результатов образования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Природное и
техническое
окружение человека.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с изучаемыми
материалами и
производствами
Итого по разделу
4
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
2.2
Природные
материалы. Свойства.
Технологии
обработки. Способы
соединения
природных
материалов
Композиция в
художественно-
4
2
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
декоративных
изделиях
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Пластические массы.
Свойства. Технология
обработки. Получение
различных форм
деталей изделия из
пластилина. Мир
профессий
Бумага. Ее основные
свойства. Виды
бумаги. Мир
профессий
Картон. Его основные
свойства. Виды
картона.
Сгибание и
складывание бумаги
Ножницы – режущий
инструмент. Резание
бумаги и тонкого
картона ножницами.
Понятие
«конструкция». Мир
профессий
Шаблон –
приспособление.
Разметка бумажных
деталей по шаблону
4
1
1
3
3
5
2.9
2.10
2.11
2.12
Общее представление
о тканях и нитках.
Мир профессий
Швейные иглы и
приспособления
Варианты строчки
прямого стежка
(перевивы). Вышивка
Выставка работ.
Итоговое занятие
1
1
3
1
Итого по разделу
29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них
Способы соединения природных
материалов
Понятие «композиция». Центровая
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
05.09
1
12.09
1
19.09
1
26.09
1
03.10
1
10.10
1
17.10
1
24.10
1
07.11
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
композиция. Точечное наклеивание
листьев
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
Формообразование деталей изделия из
пластилина
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
Складывание бумажной детали
гармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
1
14.11
1
21.11
1
28.11
1
5.12
1
12.12
1
19.12
1
26.12
1
16.01
1
23.01
1
30.01
1
06.02
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
1
20.02
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону
1
27.02
1
6.03
1
13.03
1
20.03
1
27.03
1
10.04
1
17.04
1
24.04
1
8.05
1
15.05
1
22.05
Резаная аппликация
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
Преобразование правильных форм в
неправильные
Составление композиций из деталей
разных форм
Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона
Общее представление о тканях и
нитках
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
Строчка прямого стежка, ее варианты
– перевивы
Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
ЛутцеваЕ.А., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество«Издательство Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»-http://schoolcollektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсо в сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов дляначальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно- методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал«Российскоеобразованиеhttp://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://pedsovet.suhttp://multiurok.ruhttp://infourok.ruhttp://viki.rdf.ru/https://nsportal.ru/https://resh.
edu.ru/http://stranamasterov.ru/
