1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа учебного предмета "Русский язык" на уровне начального общего образования обучающихся с
ЗПР составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ,
федеральной программы воспитания.
Учебный предмет "Русский язык" на уровне начального общего образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее
речевое развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся. Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом "Русский язык" представляет большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного
высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей)
функции мышления.
Программа отражает содержание обучения предмету "Русский язык" с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных видов речевой деятельности и освоение
обучающимися системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые средства в разных типах
высказываний, варьировать их структуру с учетом условий коммуникации, развертывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит развитие устной и письменной коммуникации,
закладывается фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные представления о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим путем.
Изучение учебного предмета "Русский язык" вносит весомый вклад в общую систему коррекционно-развивающей работы,
направленной на удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических принципов предполагает использование
адекватных методов и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и
чтением, совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются возможности
осознания своих затруднений и соответствующие попытки их преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную ориентировку, способствует развитию
произвольности и становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звукослоговой анализ
слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
происходит коррекция недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава слова,
синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении, использование различных классификаций звуков и букв,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления логического
(понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета "Русский язык" обучающиеся с ЗПР учатся ориентироваться в задании и производить его
анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный отчет и
оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Педагогический работник должен поддерживать тесную связь с учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких
расстройств письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных фонем,
работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету "Русский язык" и "Литературное
чтение", способствует улучшению качества устной речи обучающегося с ЗПР.
1.2. Содержание обучения.
1.2.1. Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание
небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи).
1.2.2. Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение
и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом - образом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка
писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
1.2.3. Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки,
различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Звонкие
и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости
согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение
качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа "стол", "конь"; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение найти слово в школьном
орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием "родственные (однокоренные) слова".
Выделение корней в однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания корней (корм - кормить кормушка, лес - лесник - лесной). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные
слова с приставками и суффиксами.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы, различение имен существительных, отвечающих на
вопросы "кто?" и "что?". Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и
падежам, в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление
местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем).
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы "что сделать?" и "что делать?". Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между
собой по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить
предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в предложении.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды).
Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но и без союзов. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных
предложений. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить запятую перед союзами и, а,
но.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
1.2.4. Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме
вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов
речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью
вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение в
рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в
тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану.
Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.
1.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания;
формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
овладение основами грамотного письма;
овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для
решения практических задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Раздел 1. Обучение грамоте
Слово и
1.1
5
предложение
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
Общие сведения о
2.1
1
языке
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
Лексика и
2.4
12
морфология
2.5
Синтаксис
5
Орфография и
2.6
14
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
https://resh.edu.ru/
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
https://resh.edu.ru/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
https://resh.edu.ru/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
пунктуация
2.7
Развитие речи
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
50
15
0
0
165
0
0
https://resh.edu.ru/
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество часов
Тема урока
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
Различение предложения и
слова
Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление
Составление предложения из
слов. Работа с
предложением
Составление предложения из
слов
Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый
звук в стихотворении
Различаем первые звуки в
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
01.09.2025
02.09.2025
03.09.2025
04.09.2025
05.09.2025
08.09.2025
09.09.2025
10.09.2025
11.09.2025
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
12
13
14
15
словах
Устанавливаем
последовательность звуков в
слове
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
Проводим параллельные
линии
Отрабатываем параллельные
линии
Ориентируемся на рабочей
строке
12.09.2025
1
1
1
1
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
19
20
21
22
23
24
25
Отрабатываем письмо
элементов букв
Письмо строчной и
заглавной букв А, а
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а
Слогообразующая функция
гласных звуков
Письмо строчной и
заглавной букв О, о
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
О, о
Письмо строчной и
заглавной букв И, и
Отрабатываем умение
определять количество
1
1
1
1
1
1
1
1
15.09.2025
16.09.2025
17.09.2025
18.09.2025
19.09.2025
22.09.2025
23.09.2025
24.09.2025
25.09.2025
26.09.2025
29.09.2025
30.09.2025
01.10.2025
02.10.2025
03.10.2025
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
слогов в слове
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и
заглавной букв У, у
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у
Повторяем особенности
гласных звуков
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки
Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и
заглавной букв С, с
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с
Письмо строчной и
заглавной букв К, к
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.10.2025
07.10.2025
08.10.2025
09.10.2025
10.10.2025
13.10.2025
14.10.2025
15.10.2025
16.10.2025
17.10.2025
20.10.2025
21.10.2025
22.10.2025
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к
Письмо строчной и
заглавной букв Т, т
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Т, т
Письмо строчной и
заглавной букв Л, л
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л
Письмо строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р
Письмо строчной и
заглавной букв В, в
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
В, в
Письмо строчной и
заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Е, е
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.10.2025
24.10.2025
05.11.2025
06.11.2025
07.11.2025
10.11.2025
11.11.2025
12.11.2025
13.11.2025
14.11.2025
17.11.2025
18.11.2025
19.11.2025
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Письмо строчной и
заглавной букв П, п
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п
Письмо строчной и
заглавной букв М, м
Различаем звонкие и глухие
согласные
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м
Письмо строчной и
заглавной букв З, з
Закрепление написания
строчной и заглавной букв З,
з
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Б, б
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Д, д
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.11.2025
21.11.2025
24.11.2025
25.11.2025
26.11.2025
27.11.2025
28.11.2025
01.12.2025
02.12.2025
03.12.2025
04.12.2025
05.12.2025
08.12.2025
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Я, я
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Г, г
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные
звуки
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.12.2025
10.12.2025
11.12.2025
12.12.2025
15.12.2025
16.12.2025
17.12.2025
18.12.2025
19.12.2025
22.12.2025
23.12.2025
24.12.2025
25.12.2025
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
строчной и заглавной букв
Ж, ж
Особенности шипящих
звуков
Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ё, ё
Письмо строчной и
заглавной букв Й, й
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Х, х
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ц, ц
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и
26.12.2025
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.12.2025
30.12.2025
12.01.2026
13.01.2026
14.01.2026
15.01.2026
16.01.2026
19.01.2026
20.01.2026
21.01.2026
22.01.2026
23.01.2026
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
заглавной букв Э, э
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Э, э
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ф, ф
Построение моделей
звукового состава слов
Обобщаем знания о
согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
26.01.2026
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.01.2026
28.01.2026
29.01.2026
30.01.2026
02.02.2026
03.02.2026
04.02.2026
05.02.2026
06.02.2026
16.02.2026
17.02.2026
18.02.2026
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
у учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма
общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица
языка
Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
Составление предложений
из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи
слов и предложений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.02.2026
20.02.2026
24.02.2026
03.03.2026
26.02.2026
27.02.2026
02.03.2026
03.03.2026
04.03.2026
05.03.2026
114
Восстановление
деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Слово как единица языка.
Значение слова
Составление небольших
устных рассказов
Слова, называющие
предметы
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений
из набора слов
Слова, называющие
признаки предмета
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
Слова, называющие
действия предмета
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова
Отработка алгоритма
списывания текста
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.03.2026
10.03.2026
11.03.2026
12.03.2026
13.03.2026
16.03.2026
17.03.2026
18.03.2026
19.03.2026
20.03.2026
23.03.2026
24.03.2026
25.03.2026
26.03.2026
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги
Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.03.2026
06.04.2026
07.04.2026
08.04.2026
09.04.2026
10.04.2026
13.04.2026
14.04.2026
15.04.2026
16.04.2026
17.04.2026
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо
слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными
и согласными
Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений
Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки
на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков
Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в
словах буква ь
Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки
Резервный урок. Как
обозначить буквой парный
по глухости-звонкости
согласный звук
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных
по глухости-звонкости
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.04.2026
21.04.2026
22.04.2026
23.04.2026
24.04.2026
27.04.2026
28.04.2026
29.04.2026
30.04.2026
04.05.2026
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
согласных
Правописание сочетаний чк,
чн. Шипящие согласные
звуки
Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация
извинения
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных:
в кличках животных
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.05.2026
06.05.2026
07.05.2026
08.05.2026
12.05.2026
13.05.2026
14.05.2026
15.05.2026
18.05.2026
19.05.2026
20.05.2026
160
161
162
163
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений
Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов
Резервный урок.
165
Составление из набора форм
слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
164
1
21.05.2026
1
22.05.2026
1
25.05.2026
1
25.05.2026
1
26.05.2026
1
165
26.05.2026
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru
оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего
образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационноhttp://www.ict.edu.ru коммуникационные технологии в
образовании»
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://14.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
