ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа
по
иностранному (немецкому)
языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе
по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(немецкому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения, освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится 408 часов: в 6 классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в
9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование
сложных прилагательных путём
соединения двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи
суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса un-, при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи
суффикса -ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grün), при помощи словосложения: соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационнотехнологических технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контроль
ные
работы
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт
9
1
0
2
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками
25
2
2
https://wordwall.net/r
u/resource/39218999
3
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
10
1
0
https://yandex.ru/vide
o/preview/62101517
99463812705
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
10
1
1
https://youtu.be/HFE
c1oUDhAs
5
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
15
1
1
6
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
5
0
0
https://yandex.ru/vide
o/preview/79227652
88499191798
7
Покупки: продукты питания
5
1
1
https://yandex.ru/vide
o/preview/25399793
3522203890
8
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам
5
1
1
https://wordwall.net/
play/39218/999/189
9
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
9
1
1
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
10
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
1
1
102
10
8
https://www.allde.com/uploads/posts
/201704/1492346047_dim
dim.png
7 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
1
Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
иностранным странам
9
1
1
2
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
30
2
2
https://yandex.ru/video/preview/10974237301030158132
3
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели,
0
http://images.myshared.ru/87/1385220/slide_3.jpg
https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/berhmtedeutsche
-prezentacja-140608044045-phpapp02-thumbnail4.jpg?cb=1402203489
3
0
поэты, спортсмены
4
Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт
30
2
2
https://yandex.ru/video/preview/11447528855267922545
https://yandex.ru/video/preview/5068197929935277453
https://yandex.ru/video/preview/11320101203239356129
5
Природа: дикие и
домашние животные.
Проблемы экологии.
Климат, погода
15
1
1
https://yandex.ru/video/preview/548191582346901570
https://yandex.ru/video/preview/10851653721979246009
6
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
15
1
1
https://yandex.ru/video/preview/15526090797619801350
7
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому
0
0
0
8
Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа).
0
0
0
9
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
0
0
0
10
Покупки: продукты
питания.
0
0
0
11
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками.
0
0
0
12
Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
0
0
0
102
7
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
20
1
1
https://videouroki.net/
2
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
7
1
0
https://videouroki.net/
3
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
20
1
2
https://videouroki.net/
4
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
38
2
2
https://videouroki.net/
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
8
1
1
https://videouroki.net/
6
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
9
1
1
https://videouroki.net/
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями
0
0
0
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
0
0
0
9
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
0
0
0
10
Природа: флора и фауна. Климат, погода
0
0
0
11
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
0
0
0
12
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
0
0
0
102
7
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
5
0
0
https://videouroki.net/
2
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
20
2
1
https://videouroki.net/
3
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
3
0
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
20
2
1
https://videouroki.net/
5
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
25
1
1
https://videouroki.net/
6
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
7
0
0
7
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
22
1
1
8
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
0
0
0
9
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
0
0
0
10
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
0
0
0
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
0
0
0
102
6
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://videouroki.net/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Краткий курс повторения. Кто помогает
нам изучать немецкий язык
1
0
0
02.09.2025
2
Знакомимся с новыми персонажами
1
0
0
03.09.2025
3
Что мы знаем о немецком городе
(активизация лексики)
1
0
0
04.09.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/51035088
50360918462
4
Жители города - где они работают, учатся,
отдыхают (активизация грамматических
знаний: где?/куда?)
1
0
0
09.09.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/51035088
50360918462
5
Что мы можем рассказать о своём селе
(монологическое высказывание с опорой
на вопросы и ключевые слова)
1
0
0
10.09.2025
6
Аудирование/ чтение/ инсценирование
диалога
1
0
1
11.09.2025
7
Смысловое чтение. Обучение переводу
1
0
0
16.09.2025
8
Страноведение. Ознакомительное чтение
1
0
0
17.09.2025
9
Новый учебный год. Как он начинается в
Германии и других странах. (Чтение.
Новая лексика)
1
0
0
18.09.2025
10
Пожелания к началу учебного года. Кто
чему радуется в начале учебного года.
(Закрепление лексики. Диалог)
1
0
0
23.09.2025
11
Работа с художественным текстом.
Чтение поисковое/ смысловое
1
0
0
24.09.2025
12
Чтение художественного текста, ведение
беседы о прочитанном
1
0
0
25.09.2025
13
Активизация навыка употребления
прошедшего времени Perfekt
1
0
0
30.09.2025
14
Ведение диалога-обмена информацией
1
0
0
01.10.2025
15
Аудирование связного текста
1
0
0
02.10.2025
16
Просмотр и комментирование
презентации
1
1
0
07.10.2025
17
Страноведение. Ознакомительное чтение
1
0
0
08.10.2025
18
Обобщение по теме "Начало учебного
года"
1
0
0
09.10.2025
19
"За окнами листопад" Новая лексика
1
0
0
14.10.2025
20
Смысловое чтение. закрепление лексики
1
0
0
15.10.2025
21
Календарь природы
1
0
1
16.10.2025
22
Дары осени. Природа и погода осенью
(поисковое чтение)
1
0
0
21.10.2025
23
Новая лексика. Обучение работе со
словарём
1
0
1
22.10.2025
https://infourok.ru/pr
ezentaciya-koelnerheinzelmaenchenkyolnskie-gnomiki6308309.html
https://yandex.ru/vide
o/preview/13054535
889629018065
https://yandex.ru/vide
o/preview/52842941
2388891483
24
Грамматика:Perfekt сильных глаголов
1
0
0
23.10.2025
25
Закрепление грамматического материала
1
0
0
05.11.2025
26
Проверочная работа
1
1
0
06.11.2025
27
Играем и повторяем. Диалог "Покупка
овощей и фруктов"
1
0
0
11.11.2025
28
Обобщение по теме "За окнами листопад"
1
0
0
12.11.2025
29
"Немецкие школы - какие они?" Новая
лексика
1
0
0
13.11.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/74112302
26598359904
30
Чтение и монологическое высказывание
по аналогии (мнение о школе)
18.11.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/13060843
333834701072
31
Какие помещения есть в типичной школе.
А у нас? (Закрепление лексики)
1
0
0
19.11.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/13060843
333834701072
32
"Что где находится?" Ведение диалога
расспроса.
1
0
1
20.11.2025
33
Развитие навыков аудирования
1
0
0
25.11.2025
34
Экскурсия по школе (проверка навыков
говорения)
1
1
0
26.11.2025
35
Обобщение по теме "Немецкие школы. ..."
36
"Что делают наши друзья в школе". Какие
предметы изучаем мы и наши сверстники
в Германии (Новая лексика)
37
Школа (изучаемые предметы)
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
27.11.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/95182636
99167503905
02.12.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/16724017
661613911967
03.12.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/16724017
661613911967
38
Время и часы.
1
0
0
04.12.2025
39
Закрепление лексического материала
1
0
0
09.12.2025
40
Школа мечты
1
0
0
10.12.2025
41
Школа (школьная жизнь): мой любимый
предмет (проверка навыков
монологической речи)
1
1
0
11.12.2025
42
Школа. Что нам нравится/ не нравится
делать в школе.
1
0
0
16.12.2025
43
Школа (Обобщение по теме)
1
0
0
17.12.2025
44
Школа. Младший брат - первоклассник
1
0
0
18.12.2025
45
Школа. Подготовка к следующему
учебному дню (чтение, высказывание по
аналогии)
1
0
0
23.12.2025
46
Школа. Кто помогает первокласснику
1
0
0
24.12.2025
https://yandex.ru/vide
o/preview/44848834
84754075228
https://yandex.ru/vide
o/preview/67308396
349913207
47
Школа. Как проходит выходной
1
0
0
25.12.2025
48
Какие бывают друзья (предъявление
простого прошедшего времени)
1
0
0
30.12.2025
49
Школа. Грамматика. Три основные формы
глагола
1
0
0
13.01.2026
50
Школа. Грамматика. Три основные формы
глагола
1
0
0
14.01.2026
51
Школа. Играем и повторяем
1
0
1
15.01.2026
52
Чтение и инсценирование диалогического
текста
1
0
0
20.01.2026
53
Школа. Контроль по теме
54
"Один день нашей жизни" Как начинается
день. Новая лексика
1
0
0
22.01.2026
55
Распорядок дня
1
0
0
27.01.2026
56
Распорядок дня помогает всё успевать
1
0
0
28.01.2026
57
Свободное время: Хобби наших друзей
1
0
0
29.01.2026
58
Диалог - обмен информацией
1
0
0
03.02.2026
59
Домашние питомцы - не просто увлечение
1
0
0
04.02.2026
60
Проверка навыков смыслового чтения
1
1
0
05.02.2026
61
Посещение зоопарка
1
0
0
10.02.2026
62
В зоопарке: хищные и травоядные
животные
1
0
0
11.02.2026
63
Грамматика: слабое склонение
1
0
0
12.02.2026
64
Закрепление грамматического материала
1
0
1
17.02.2026
65
Хобби младшего брата. Диалог
1
0
0
18.02.2026
66
Аудирование диалогического текста
1
1
0
19.02.2026
67
Страноведение/ознакомительное/поисков
ое чтение
1
0
0
24.02.2026
68
Играем, повторяем
1
0
0
25.02.2026
69
Важно вовремя питаться. Как
организуется питание в немецкой семье
1
0
0
26.02.2026
70
Что обычно едят немецкие школьники
дома и в школе
1
0
0
03.03.2026
71
"Это вкусно и полезно". Наши любимые
1
0
0
04.03.2026
1
0
0
21.01.2026
https://yandex.ru/vide
o/preview/17667989
878594134288
https://yandex.ru/vide
o/preview/88795616
39637119474
блюда. (подготовка и реализация проекта)
72
Продукты. Диалог в продовольственном
магазине
1
0
1
05.03.2026
73
Играем и повторяем (закрепление
лексики)
1
0
0
10.03.2026
74
Страноведение. Ознакомительное чтение
1
0
0
11.03.2026
75
Обобщение по теме "Один день нашей
жизни"
1
0
0
12.03.2026
76
Путешествие по Германии. Классные
поездки - традиция в школах Германии.
(Смысловое чтение)
1
0
0
17.03.2026
77
Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)
1
0
0
18.03.2026
78
Путешествие по Германии. Знакомимся с
картой ФРГ
1
0
1
19.03.2026
79
Транспорт. Как добраться до …?
1
0
0
24.03.2026
80
Путешествия по Германии. Прогулка по
Берлину
1
0
0
25.03.2026
https://www.youtube.
com/embed/0y9ZBC
ShRJk
81
Путешествие по Германии. Франкфуртна- Майне
1
0
0
26.03.2026
gamburg_frankfurt.
pptx
82
Бременские музыканты. Продолжение.
1
0
0
07.04.2026
83
Бремен. (достопримечательности)
1
0
0
08.04.2026
84
Гамбург. Достопримечательности
1
0
0
09.04.2026
85
Закрепление страноведческого материала.
1
0
0
14.04.2026
86
Германия. Знаете ли вы, что ...?
1
0
0
15.04.2026
metodicheskaya_ra
zrabotka_u_kar5y_
germanii_3.docx
https://youtu.be/7MA
wJ4ayELY
(интересная информация о стране)
87
Германия. Города и люди
1
0
0
16.04.2026
88
Путешествия по Германии. Обобщение по
теме. Викторина
1
1
0
21.04.2026
89
Страны изучаемого языка
1
0
0
22.04.2026
90
Путешествие по Германии. Контроль по
теме
1
1
0
23.04.2026
91
Литературный карнавал в конце учебного
года". Что в программе карнавала.
(Ознакомительное чтение)
1
0
0
28.04.2026
92
Как выглядят любимые литературные
герои
1
0
0
29.04.2026
93
Узнаём персонажи по одежде
(активизация лексики по теме и
предъявление новой)
1
0
0
30.04.2026
94
Угадай литературного героя по описанию
(чтение)
1
0
0
05.05.2026
95
Литературная викторина (аудирование)
1
0
0
06.05.2026
96
Выбираем костюм Литературного героя
для карнавала (диалогическая речь)
1
0
0
07.05.2026
97
Великие поэты и писатели Германии)
1
0
0
12.05.2026
98
Выдающиеся писатели страны изучаемого
1
0
0
13.05.2026
https://fhd.videouroki
.net/2017/08/25/v_59
9fe0fa982c2/phpyDd
Cyq.ppt?Презентаци
я%20Известные%20
герои%20немецких
%20сказок.ppt
https://yandex.ru/vide
o/preview/16755841
101432040696
языка (читаем отрывок из
художественного произведения)
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи и
поём песни)
1
0
0
14.05.2026
100
Выдающиеся поэты страны изучаемого
языка (краткая биография, ищем
информацию в интернете)
1
0
0
19.05.2026
101
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
0
0
20.05.2026
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме
1
1
0
21.05.2026
102
9
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Дата
изучения
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Электронные
Цифровые
образовательные
ресурсы
Практические
работы
1
Каникулы в различное время года (мои
каникулы) - диалог-расспрос
1
0
0
2
Каникулы в различное время года
(каникулы в спортивном лагере)
1
0
0
3
Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах) Грамматика:
сказуемое.
1
0
0
4
Каникулы летом (закрепление
грамматического материала)
1
0
0
5
Каникулы в различное время года
(делимся впечатлениями о путешествии)
1
0
0
6
Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого
языка)
1
0
0
7
Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого
языка)
1
0
1
8
Каникулы в различное время года.
1
0
0
02.09.2025
03.09.2025
https://yandex.ru/video/
preview/177916928983
12826221
05.09.2025
09.09.2025
10.09.2025
12.09.2025
16.09.2025
https://ds04.infourok.ru
/uploads/doc/0c53/000a
0aea-ca70e343.pptx
Обобщение по теме
17.09.2025
9
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
1
1
0
10
Родная страна. Что мы называем Родиной
1
0
0
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа, ландшафт)
1
0
0
12
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецко-говорящие
страны)
1
0
0
13
Упражнения на закрепление языкового
материала
1
0
0
14
Страны изучаемого языка (Австрия идеальная страна для туристов)
15
Страны изучаемого языка (Швейцария страна-мозаика)
1
0
0
16
Родная страна, её природные богатства
1
0
0
17
Родная страна. Куда поехать на каникулах.
Просмотр ММП
1
0
0
18
Родная страна: рассказываем о
достопримечательностях нашей страны
1
0
0
19
Родная страна. Советуем поехать
(выражение совета ...)
1
0
1
1
0
0
19.09.2025
23.09.2025
24.09.2025
26.09.2025
https://yandex.ru/video/
preview/162171247805
1292404
30.09.2025
01.10.2025
03.10.2025
https://dzen.ru/video/w
atch/61e1435b0864960
fe31b67c5?share_to=li
nk
https://yandex.ru/video/
preview/136454554078
04622060
07.10.2025
08.10.2025
10.10.2025
14.10.2025
fishki.net›20
природных чудес
России
20
Родная страна. Грамматика: склонение
прилагательных
1
0
0
21
Закрепление грамматического материала
1
0
0
22
Систематизация содержания, подготовка
сообщения
1
0
0
23
Обучение монологическому
высказыванию
1
0
0
24
Контроль навыков монологической речи
1
1
0
25
Родная страна. Обобщение по теме
1
0
0
26
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные и изобретатели)
27
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели)
28
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (композиторы и
музыканты)
1
0
0
29
Облик города - визитная карточка страны.
1
0
0
30
Москва древняя и современная
1
0
0
31
Кремль - сердце столицы. Музеи Кремля
1
0
0
1
1
0
0
0
0
15.10.2025
17.10.2025
qwizz.ru›traditsiinemtsev/
21.10.2025
22.10.2025
24.10.2025
05.11.2025
07.11.2025
11.11.2025
12.11.2025
https://yandex.ru/video/
preview/894618276898
7990099
https://fsd.videouroki.n
et/html/2017/02/15/v_5
8a4354d1601b/img1.jp
g
https://shareslide.ru/im
g/thumbs/9d29e4ad3d5
4a1adb7549cee88c20ca
3-800x.jpg
14.11.2025
18.11.2025
19.11.2025
https://yandex.ru/video/
preview/161630362644
92357696
32
Санкт-Петербург. Виртуальная экскурсия
1
0
0
33
Что бы мы хотели посетить/ посмотреть в
Москве и Санкт-Петербурге
1
0
1
34
Золотое кольцо - живая история России
1
0
0
35
Исторические достопримечательности
древних городов
1
0
0
36
Путешествуем по городам Германии
1
0
0
37
Обобщение "Города Германии - чем они
знамениты"
1
0
0
38
Страноведческая викторина
1
0
0
39
Работа над проектом "Любимый город"
(презентация)
1
0
0
40
Грамматика. Неопределённо-личные
предложения
1
0
0
41
Что рассказывают наши друзья о своём
городе. (аудирование)
1
0
1
42
Контроль по теме "Облик города визитная карточка страны"
1
1
0
43
Обобщение по теме "Облик города визитная карточка страны"
1
0
0
21.11.2025
25.11.2025
26.11.2025
28.11.2025
https://yandex.ru/video/
preview/161630362644
92357696
https://yandex.ru/video/
preview/660227614549
2782147
02.12.2025
03.12.2025
05.12.2025
09.12.2025
10.12.2025
12.12.2025
16.12.2025
17.12.2025
https://yandex.ru/video/
preview/623578465516
9777245
44
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)
1
0
0
45
Жизнь в большом городе (плюсы жизни в
городе)
1
0
0
46
Жизнь в городе - городской транспорт
1
0
0
47
Жизнь в городе: опасности на дорогах
1
0
0
48
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)
1
0
0
49
Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)
1
0
0
50
Жизнь в городе: каждый должен знать
ПДД
1
0
0
51
Жизнь в городе. Грамматика: "можно",
"нужно", запрещается", "разрешается".
1
0
0
52
Жизнь в городе. Формулируем правила
1
0
1
53
Жизнь в городе. Как автомобиль изменил
жизнь людей. Из истории создания
автомобиля
1
0
0
54
Жизнь в городе. Что мы узнали об
автомобилях. (Грамматика: придаточные
дополнительные)
1
0
0
55
Жизнь в городе. Где дети могут безопасно
играть
1
0
0
56
Жизнь в городе. Транспорт будущего
1
0
0
19.12.2025
23.12.2025
24.12.2025
26.12.2025
30.12.2025
13.01.2026
14.01.2026
16.01.2026
20.01.2026
https://rgnp.ru/wpcontent/uploads/3/e/5/3
e5364f68d089025e663
adfe530f9f0a.jpeg
21.01.2026
23.01.2026
https://shareslide.ru/im
27.01.2026
57
Жизнь в городе. Контроль по теме
1
1
0
58
Жизнь в городе. Обобщение по теме
1
0
0
59
В селе тоже много интересного
1
0
0
60
В селе много интересного. Как
распределяется работа по хозяйству и в
огороде.
1
0
0
61
Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)
1
0
0
62
Жилые дома в сельской местности (плюсы
жизни в сельской местности)
1
0
0
63
Как жила крестьянская семья в Германии
раньше
1
0
0
64
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в городе) Деревня в наши
дни.
1
0
0
65
Жизнь в сельской местности (природа
моего региона)
1
0
0
66
Жизнь в селе. Работа с художественным
текстом
1
0
0
67
Работа с художественным текстом.
Обучение пересказу
1
0
0
g/thumbs/25b8e28b051
24b68b9ea50b7abe0ffe
e-800x.jpg
28.01.2026
30.01.2026
03.02.2026
04.02.2026
06.02.2026
10.02.2026
11.02.2026
13.02.2026
17.02.2026
18.02.2026
20.02.2026
https://yandex.ru/video/
preview/298440694215
5041667
68
Грамматика: придаточные причины
1
0
0
69
Закрепление грамматического материала
1
0
1
70
Жить в селе или в городе? (плюсы и
минусы) (высказывание и
аргументирование)
1
1
0
71
Как преображается наше село
1
0
0
72
Контроль по теме "В селе тоже много
интересного"
1
1
0
73
Обобщение по теме "В селе тоже много
интересного"
1
0
0
74
Природа (защита природы) "Защитим
нашу планету"
1
0
0
75
Природа: Защита природы (экологические
организации)
1
0
0
76
Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)
1
0
0
77
Природа. Роль леса в жизни человека
1
0
0
78
Природа. Лес нуждается в защите
1
0
0
79
Природа: Правила поведения в лесу
1
0
1
80
Природа: Мусор - глобальная проблема.
1
0
0
24.02.2026
25.02.2026
27.02.2026
03.03.2026
04.03.2026
06.03.2026
10.03.2026
11.03.2026
13.03.2026
17.03.2026
18.03.2026
20.03.2026
24.03.2026
https://yandex.ru/video/
preview/159969553977
05108726
81
Природа: Сортировка мусора - первый шаг
к решению проблемы
1
0
0
82
Как участвуют наши сверстники в защите
окружающей среды
1
0
0
83
Что может сделать каждый, чтобы
защитить природу
1
0
0
84
Грамматика: придаточные условия
1
0
0
85
Закрепление грамматического материала
1
0
0
86
Природа: заповедники в России и в
Германии
1
0
0
87
Контроль по теме "Защитим нашу
планету"
1
1
0
88
Обобщение по теме "Защитим нашу
планету"
1
0
0
89
"В здоровом теле здоровый дух" Здоровый
образ жизни - Что мы под этим понимаем.
1
0
0
90
Здоровый образ жизни (у меня болит …)
1
0
0
91
Здоровый образ жизни. Виды спорта.
1
0
0
92
Здоровый образ жизни. Я хотел бы
заниматься ...
1
0
0
93
Здоровый образ жизни (Олимпийские
игры)
1
0
0
25.03.2026
https://yandex.ru/video/
preview/847889570590
2873754
07.04.2026
08.04.2026
10.04.2026
14.04.2026
15.04.2026
17.04.2026
21.04.2026
22.04.2026
24.04.2026
28.04.2026
29.04.2026
05.05.2026
https://yandex.ru/video/
preview/179859255996
28331202
94
Здоровый образ жизни. Как спорт
развивает физические качества и
формирует характер
1
0
1
95
Выдающиеся спортсмены родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
1
0
0
96
Здоровый образ жизни (я занимаюсь
спортом)
1
0
0
97
Спорт в моей жизни. Спортсмены в нашей
школе, в нашем классе
1
0
1
98
Спортивные соревнования
1
0
0
99
Интервью с чемпионом (аудирование)
1
0
0
100
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
1
0
101
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
0
0
102
Здоровый образ жизни. Планы на лето
1
0
0
102
8
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
06.05.2026
08.05.2026
12.05.2026
13.05.2026
15.05.2026
19.05.2026
20.05.2026
22.05.2026
26.05.2026
https://tokio.sportschau.
de/rio2016/leichtathleti
k846_v-contentxl.jpg
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Тема: «Хорошо было летом» Виды отдыха
немецких подростков и молодёжи
1
0
0
2
Виды отдыха летом: знакомимся с
сообщениями подростков
1
0
0
3
Виды отдыха: рассказываем о себе
1
0
0
4
Виды отдыха: Молодёжные турбазы
(поисковое /изучающее чтение)
1
0
0
5
Работа с художественным текстом
1
0
0
6
Грамматика: придаточные
дополнительные.
1
0
0
7
Виды отдыха: Составление сообщения
1
0
0
8
Виды отдыха. Активизация навыков
аудирования связного текста.
1
0
0
9
Виды отдыха в различное время года
(изучающее /поисковое чтение)
1
0
1
10
Виды отдыха: Сочиняем небылицы
1
0
0
11
Проверка навыков письменной речи
1
1
0
12
Виды отдыха. Упражнения на закрепление
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
02.09.2025
https://www.quermania.de
04.09.2025
/index.php
05.09.2025
09.09.2025
https://www.quermania.de
11.09.2025
/index.php
12.09.2025
16.09.2025
18.09.2025
19.09.2025
23.09.2025
25.09.2025
www.jugendherberge.de
языкового материала
26.09.2025
13
Грамматика: Придаточные времени
1
0
0
14
Закрепление грамматического материала
1
0
0
15
Чтение и инсценирование диалогического
текста.
1
1
0
16
Упражнения на закрепление языкового
материала
1
0
0
17
Лексико-грамматический тест
1
0
1
18
Страноведение. Ознакомительное чтение
1
0
0
19
Смысловое чтение. Обмен мнениями о
прочитанном
1
0
0
20
Систематизация лексики
1
0
0
30.09.2025
Infourok.ru
02.10.2025
03.10.2025
07.10.2025
09.10.2025
10.10.2025
14.10.2025
16.10.2025
https://www.just-wander
21
Систематизация грамматического
материала
1
0
0
22
Досуг и увлечения. Путешествуем семьёй.
Смысловое чтение
1
1
0
23
Досуг и увлечения. Чтение и составление
высказывания по аналогии
1
0
0
24
Обобщение по теме
1
0
0
25
Школа, школьная жизнь (система
1
0
0
17.10.2025
21.10.2025
23.10.2025
24.10.2025
lust.com/ reiseziele/
europa/deutschland
/ostsee/
образова-ния в Германии). Смысловое
чтение
06.11.2025
26
Школа, школьная жизнь (виды школ в
стране изучаемого языка)
1
0
0
27
Школа (моя школа и мои учителя)
1
0
0
28
Школа: предметы в школе, расписание
уроков
1
0
0
29
Школа: Любимые уроки
1
0
0
30
Школа и система оценивания.
1
0
0
31
Школа: школьная жизнь. Проблемы и
трудности. К кому обратиться.
1
0
0
32
Смысловое чтение. Обмен мнениями.
1
0
0
33
Школа: ученический обмен.
1
0
0
34
Ученический обмен
1
0
0
35
Ведение диалога-обмена мнениями
1
0
0
36
Изучающее чтение. Беседа о прочитанном.
Виды вопросительных предложений
1
1
0
37
Школа, школьная жизнь. Чтение и
инсценирование диалогического текста
1
0
1
38
Школа, школьная жизнь. Грамматика:
придаточные определительные
1
0
0
07.11.2025
Infourok.ru
11.11.2025
13.11.2025
14.11.2025
18.11.2025
20.11.2025
21.11.2025
25.11.2025
27.11.2025
28.11.2025
02.12.2025
04.12.2025
05.12.2025
Infourok.ru
39
Школа (Упражнения на закрепление
языкового материала)
1
0
0
40
Школа. Лексико-грамматический тест
1
0
0
41
Школа (мне нравится моя школа).
Развитие навыков письменной речи
(Заметка о школе)
1
0
0
42
Школа (Проверка навыков письма)
1
1
0
43
Школа. Страноведение. Ознакомительное
чтение.
1
0
0
44
Школа (Обобщение по теме «Школьная
система»)
1
0
0
45
Школа (Работа с аутентичным текстом.
Обучение переводу)
1
0
0
46
Школа (Работа с аутентичным текстом.
Обмен мнениями о прочитанном)
1
0
1
47
Школа (Упражнения на расширение
словарного запаса)
1
0
0
48
Школа (Обобщающий урок)
1
0
0
49
Тема: Готовимся к путешествию по
Германии. План подготовки. Новая
лексика
1
0
0
50
Что мы знаем о стране изучаемого языка.
1
0
0
51
Расширение страноведческих знаний.
Административная и физическая карта
1
0
0
09.12.2025
11.12.2025
12.12.2025
16.12.2025
Videouroki.net
18.12.2025
19.12.2025
23.12.2025
25.12.2025
26.12.2025
30.12.2025
13.01.2026
15.01.2026
16.01.2026
Infourok.ru
Германии
52
Покупки. Как ориентироваться в ТЦ
1
0
0
53
Покупка одежды. Диалог. Предъявление
лексики
1
0
0
54
Диалог «Покупка одежды»
1
0
1
55
Покупка продуктов.
1
0
0
56
Покупки (выбор продуктов питания)
1
0
0
57
Инсценирование диалога «Покупка
продуктов»
1
1
0
58
Упражнения на закрепление и расширение
словарного запаса
1
0
0
59
Изучающее чтение. Развитие навыка
работы со словарём.
1
0
0
60
Обмен мнениями о прочитанном
1
0
0
61
Проверка навыков смыслового чтения
1
1
0
62
Закрепление навыка употребления
лексики в устной речи
1
0
0
63
Аудирование связного текста
1
0
0
64
Развитие навыков письменной речи
(письмо сверстнику)
1
0
0
65
Грамматика: неопределённо личные
1
0
0
20.01.2026
22.01.2026
23.01.2026
27.01.2026
29.01.2026
30.01.2026
03.02.2026
05.02.2026
06.02.2026
10.02.2026
12.02.2026
Videouroki.net
13.02.2026
17.02.2026
Videouroki.net
предложения (повторение)
19.02.2026
66
Грамматика: придаточные
определительные
1
0
0
67
Упражнения на закрепление языкового
материала
1
0
0
68
Систематизация лексики и грамматики
(тест)
1
0
0
69
Чтение и инсценирование полилога
1
0
0
70
Составляем программу пребывания для
гостей (полилог)
1
0
0
71
Проверка навыков диалогической речи
(полилог)
1
1
0
72
Аудирование диалогического текста с
пониманием заданной информации
1
0
0
73
Работа с аутентичным текстом. Чтение с
общим охватом содержания.
1
0
0
74
Работа с аутентичным текстом. Поисковое
чтение
1
0
0
75
Страноведение. Чтение с общим охватом
содержания. Обмен информацией.
1
0
0
76
Диалогическая речь. Виды вопросов.
Повторе-ние и систематизация
1
0
0
77
Ведение диалога-расспроса
1
0
1
78
Страноведение. Викторина
1
0
0
79
Просмотр и комментирование
1
0
0
20.02.2026
24.02.2026
26.02.2026
27.02.2026
03.03.2026
05.03.2026
06.03.2026
10.03.2026
12.03.2026
13.03.2026
17.03.2026
19.03.2026
20.03.2026
Videouroki.net
презентации
24.03.2026
80
Обобщение по теме
1
0
0
81
Страна изучаемого языка. Путешествие.
Активизация страноведческих знаний
1
0
0
82
«Экскурсия по Берлину». Просмотр
презентации
1
0
0
83
Смысловое чтение. Обмен информацией.
1
0
0
84
Развитие письменной речи. Впечатления
от экскурсии.
1
0
0
85
Мюнхен. Экскурсия по городу. Просмотр
презентации
1
0
0
86
Поисковое чтение
1
1
0
87
Путешествие по Рейну. Смысловое чтение
1
0
0
88
Просмотр презентации «Вниз по Рейну»
1
0
0
89
Поездка на поезде. Новая лексика
1
0
0
90
Просмотр видеофильма. Аудирование с
пониманием заданной информации
1
0
0
91
Упражнения на закрепление и расширение
словарного запаса.
1
0
0
92
Самостоятельная работа
1
0
1
93
Грамматика: придаточные
1
0
0
26.03.2026
27.03.2026
07.04.2026
09.04.2026
10.04.2026
14.04.2026
16.04.2026
17.04.2026
21.04.2026
23.04.2026
24.04.2026
28.04.2026
30.04.2026
Videouroki.net
определительные с союзным словом в
косвенных падежах
05.05.2026
94
Упражнения на закрепление
грамматического материала.
1
0
0
95
Страноведение. Изучающее чтение
1
0
0
96
Выдающиеся люди Германии: писатели,
учёные, изобретатели. (предъявление
страдательного залога)
1
0
0
97
Закрепление страноведческого и
грамматического материала
1
0
0
98
Лексико-грамматический тест
1
1
0
99
Ознакомительное чтение.
1
0
0
100
Контроль по теме "Путешествие по
Германии"
1
0
0
101
Обобщение по теме
1
0
0
102
Заключительный урок
1
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
10
7
07.05.2026
08.05.2026
12.05.2026
14.05.2026
15.05.2026
19.05.2026
21.05.2026
22.05.2026
26.05.2026
Videouroki.net
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Дата изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Виды отдыха летом. Путешествия по
России и странам изучаемого языка
2
Виды отдыха летом. Путешествие в
Австрию
1
0
0
02.09.2025
https://yandex.ru/video/
preview/123713964287
09248245
3
Достопримечательности Вены
1
0
0
04.09.2025
https://yandex.ru/video/
preview/978341715087
2187132
4
Виды отдыха/ деятельности на
каникулах
1
0
0
08.09.2025
5
Чем привлекательна Германия для
туристов
1
0
0
09.09.2025
6
Как отдыхают летом подростки в
Германии
1
0
0
11.09.2025
7
Активизация знаний о страдательном
залоге
1
0
0
15.09.2025
8
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Интересы
современного подростка. Роль книги
в жизни подростка (современный
подросток - интересы и увлечения)
1
0
0
16.09.2025
1
01.09.2025
https://yandex.ru/video/
preview/727834194897
5923361
9
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Интересы
современного подростка. Роль книги
в жизни подростка (культура чтения)
1
0
0
18.09.2025
10
Досуг современного подростка. Роль
книги в жизни подростка (какие
книги предпочитают подростки)
1
0
0
22.09.2025
11
Книги в нашей семье. Работа с
художественным текстом
1
0
0
23.09.2025
12
Знакомство с классической немецкой
поэзией
1
0
1
25.09.2025
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка. Интересы
современного подростка. Роль книги
в жизни подростка (я люблю читать)
1
0
0
29.09.2025
14
Книги для юношества немецких
авторов. Книжный каталог навигатор в мире литературы
1
0
0
30.09.2025
15
Работа над проектом. Составляем
каталог любимых книг
1
0
1
02.10.2025
16
Работа с художественным текстом.
Обучение переводу.
1
0
0
06.10.2025
17
Работа с художественным текстом.
Обсуждение содержания.
1
0
0
07.10.2025
quality=95
sign=55500783ce975ef
24c1a837568e2cda4
c_uniq_tag=7iLAL94P
wlEGt5TYPQjcC7FG4
xWOvvx4AAcW7tt0jh
o type=album
https://images.slideplay
er.org/30/9556171/slide
s/slide_33.jpg
18
Каникулы и книги. Работа над
проектом «Советую почитать»
1
0
0
09.10.2025
19
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
1
0
0
13.10.2025
20
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного персонажа)
1
0
0
14.10.2025
21
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Обобщение по теме
1
0
0
16.10.2025
22
Страноведение. Факты из жизни
немецких писателей
1
1
0
20.10.2025
23
Монологическая речь. Высказывание
мнения о книге (по аналогии)
1
0
0
21.10.2025
24
Подготовка к контролю
монологической речи
1
0
0
23.10.2025
25
Контроль монологической речи
1
1
0
06.11.2025
26
Ведение полилога "Скажи, о чём
читаешь ты ..."
1
0
0
10.11.2025
27
Работа с аутентичным текстом.
Обучение переводу
1
0
0
11.11.2025
28
Работа с аутентичным текстом.
упражнения на расширение и
закрепление языковых знаний
1
0
0
13.11.2025
29
Работа с аутентичным текстом.
Обмен мнениями
1
0
0
10.11.2025
Videouroki.net
https://images.slideplay
er.org/30/9556171/slide
s/slide_33.jpg
30
Обобщение по теме
1
0
0
17.11.2025
31
Молодёжь сегодня. Молодёжные
субкультуры
1
0
0
18.11.2025
32
Ознакомительное чтение. Обмен
информацией
1
0
0
20.11.2025
33
Молодёжь сегодня. Что важно для
молодого человека.
1
0
0
24.11.2025
34
Молодёжь сегодня. Что тревожит
нас?
1
0
0
25.11.2025
35
Что значит быть самостоятельным
1
0
0
27.11.2025
36
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Участие в общественной
жизни - почему оно важно?
1
0
0
01.12.2025
37
Молодёжь сегодня. (Не)разрешимые
противоречия? (обмен мнениями)
1
0
0
02.12.2025
38
Конфликты в семье и их решения
(семья в Германии)
1
0
0
04.12.2025
39
Работа с художественным текстом.
1
0
0
08.12.2025
40
Беседа о прочитанном
1
0
0
09.12.2025
41
Работа с художественным текстом.
(На месте героя я бы ...)
1
0
0
11.12.2025
42
Конфликты и их решения. Кто
поможет найти выход. Телефон
доверия
1
0
0
15.12.2025
43
Грамматика: инфинитивный оборот
1
0
0
16.12.2025
44
Закрепление грамматического
1
0
0
18.12.2025
https://fhd.multiurok.ru
/b/5/2/b52a12e603af19
1bde35e16878f90dfe7a
7c52d6/img15.jpg
Videouroki.net
материала материала
45
Диалогическая речь. «Беседаконсультация психолога» (контроль)
1
1
0
22.12.2025
46
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Что мы делаем все вместе
1
0
0
23.12.2025
47
Взаимоотношения в семье. Можно ли
обойтись без наказания?
1
0
0
25.12.2025
48
Взаимоотношения в семье. Влияют
ли на них информационные
технологии? (Полилог)
1
0
0
30.12.2025
49
Обобщение по теме
1
0
0
29.12.2025
50
Школа, школьная жизнь (Школьная
система. Профобразование в
Германии)
1
0
0
12.01.2026
51
Система профобразования и дуальная
система
1
0
0
13.01.2026
52
Какие профессии выбирают
школьники (ознакомительное чтение)
1
0
0
15.01.2026
53
Что влияет на наш выбор. Обучение
высказыванию
1
0
0
19.01.2026
54
Самые перспективные профессии
1
0
0
20.01.2026
55
Школа, школьная жизнь (моя
будущая профессия)
1
0
0
22.01.2026
56
Профпрактика. Смысловое чтение
1
0
0
26.01.2026
57
Обсуждение прочитанного (полилог)
1
0
1
27.01.2026
https://yandex.ru/video/
preview/986973231924
35262
https://yandex.ru/video/
preview/760439950930
5357948
58
Крупнейшие работодатели/
производства ФРГ
1
0
0
29.01.2026
59
Крупнейшие работодатели/
производства РФ
1
0
0
02.02.2026
60
Смысловое чтение. Профессии
будущего
1
1
0
03.02.2026
Videouroki.net
https://die-deutschewirtschaft.de/wpcontent/uploads/2020/0
5/GroessteArbeitgeber-Logo.jpg
61
С кого брать пример?
Ознакомительное чтение
1
0
0
05.02.2026
62
Высказывания сверстников о планах
на будущее
1
0
0
09.02.2026
63
Составление монологического
высказывания по теме. Работа с
таблицей
1
0
0
10.02.2026
64
Кем и почему хотят стать наши
сверстники в Германии?
1
0
0
12.02.2026
65
Грамматика: инфинитивный оборот
1
0
0
16.02.2026
66
Грамматика: относительные
местоимения
1
0
0
17.02.2026
67
Упражнения на закрепление
языкового материала
1
0
0
19.02.2026
Videouroki.net
68
Лексико-грамматический тест
1
0
0
24.02.2026
https://yandex.ru/video/
preview/901093507983
028685
69
Работа с аутентичным текстом
(объявления о поиске работы/о
вакансиях)
1
0
0
26.02.2026
70
Развитие письменной речи.
Заполнение анкеты.
1
0
1
02.03.2026
71
Подготовка к контролю
монологической речи
1
0
0
03.03.2026
72
Моя будущая профессия (Контроль
монологической речи)
1
1
0
05.03.2026
73
Выдающиеся люди страны
изучаемого языка
1
0
0
09.03.2026
74
Генрих Шлиман. Часть 1. Поисковое
чтение
1
0
0
10.03.2026
75
Генрих Шлиман. часть 2. Изучающее
чтение
1
0
0
12.03.2026
76
Беседа о прочитанном
1
0
0
16.03.2026
77
Обобщение по теме
1
0
0
17.03.2026
78
Средства массовой ин-формации
(задачи СМИ)
1
0
0
19.03.2026
79
Печатные СМИ. Виды материалов
1
0
0
23.03.2026
80
СМИ (телевидение: за и против)
1
0
0
24.03.2026
81
СМИ. Программа телевидения: Что
бы я хотел посмотреть.
1
0
0
26.03.2026
82
СМИ. Полилог - возможности
телевидения, радио, прессы,
Интернета
1
0
0
06.04.2026
83
Беседа о прочитанном
1
0
0
07.04.2026
https://yandex.ru/video/
preview/165915606643
89524865
https://yandex.ru/video/
preview/356824350570
6945241
ttps://www.ori-
neuperlach.de/images/p
resse.jpg
84
Средства массовой информации
(телевидение против книги)
1
0
0
09.04.2026
85
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). (интернет или
телевидение)
1
0
0
13.04.2026
86
СМИ. Норма или зависимость
1
0
0
14.04.2026
87
СМИ. Интернет: "за" и "против"
1
0
1
16.04.2026
88
Средства массовой информации
(высказываем своё мнение - проверка
навыков диалогической речи)
1
1
0
20.04.2026
89
Грамматика: управление предлогов
1
0
0
21.04.2026
90
Проект "Газета в школе".
Закрепление грамматического
материала.
1
0
0
23.04.2026
91
Упражнения на закрепление
языкового материала
1
0
0
27.04.2026
92
Лексико-грамматический тест
1
0
1
28.04.2026
93
СМИ. Работа с аутентичным
публицистическим текстом.Обучение
переводу
1
0
0
30.04.2026
94
Работа с аутентичным текстом.
Беседа - обмен мнениями о
прочитанном.
1
0
0
04.05.2026
95
СМИ - действительно четвёртая
власть
1
0
0
05.05.2026
96
СМИ и технический прогресс.
Цифровизация и искусственный
интеллект.
1
0
0
07.05.2026
97
СМИ (интернет-безопасность)
1
0
0
11.05.2026
98
Учиться или работать дистанционно Интернет как инструмент
1
0
0
12.05.2026
99
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет). Контроль по теме
1
1
0
14.05.2026
100
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Беседа (дискуссия) по теме
1
0
0
18.05.2026
101
Обобщение по теме
1
0
0
19.05.2026
102
Заключительный урок
1
0
0
21.05.2026
102
7
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык: 6 класс: учебник: в 2 частях; 17-е издание,
переработанное Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 7-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Немецкий язык: 8-й класс: учебник; 24-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 9-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
