Mr4Hl,rcrEpcrBo nPocBEIIIEIrrlf, Poccr4frcxofr @EAEPATI{u
Pocroecxas o6.nacrr
Kaurapcrcnfi or4e.noopasoBarr[ff aAMrrrrrrcTpalluuKaurapcrcoro paftona

MEOY llonoscKas COII

PACCMOTPEHO

Ha MeroAI{rIecKoMcoBeTe 3avectlrrerr
npororon No 1 saceAaurs

YTBEPXNEHO

CO|NACOBAHO
nn VRP
"" l:' ,

rwerToPa /l
/l:. -.'
/,

scrat COIII
E.B.
r.
<01>09.2025

MC or <29>08 2025r.

PAEOITA-fl IIPOTPAMMA
y.re6noro [peAMera <>
Anfi o6)rqaroqrxcs 11 Maccos

cn. IlonoeKa 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:


Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
от 31.05.2021 N 287,
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ
Поповской СОШ»
 учебного плана МБОУ Поповской СОШ
 Рабочая программа к УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебнометодическое пособие /Е. К. Страут. — М.: Дрофа, 2017. Учебник «Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс» авторов
Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута
прошел экспертизу, включен в Федеральный перечень и обеспечивает освоение
образовательной программы среднего общего образования.
По календарному учебному графику на 2025/2026 учебный год для 11 класса изучение
астрономии отводится 1 час в неделю в первом полугодии (34 часа за год)
ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая
физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с
современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует
формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами
астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов,
действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей
эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Астрономия является предметом по выбору и реализуется за счет школьного или
регионального компонента.
Цели и задачи:
● осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;
● приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и
эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее
важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
● овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам,
навыками практического использования компьютерных приложений для определения
вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
● развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
● использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
● формирование научного мировоззрения;
● формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на
примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
В процессе обучения астрономии обеспечивается формирование у школьников
естественнонаучной грамотности, креативного мышления, глобальной компетенции.
Схема естественнонаучная грамотность (потребность — цель — способ — результат)

позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между
образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами,
полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными
образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными
действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема естественнонаучная
грамотность позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт
принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов,
начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях
продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом,
предметные задачи в курсе астрономии в формате PISA позволяет формировать у
обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной
организации собственной жизни, создаёт условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.

Место учебного предмета в учебном плане
Изучение курса рассчитано на 34 часа. При планировании 2 часов в неделю курс может
быть пройден в течение первого полугодия в 11 классе. Важную роль в освоении курса
играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика
планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за
исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Вовторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это
время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в
особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Астрономия, ее значение и связь с другими науками.
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности
астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая
астрономия.
Практические основы астрономии.
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на
различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и
календарь.
Строение Солнечной системы.
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление
гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости.
Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный
параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы
2

небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в
Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы.
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна —
двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты
на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты,
их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Солнце и звезды.
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии.
Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие
солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет
и температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр — светимость». Массы и
размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки
Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
Строение и эволюция Вселенной.
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.
Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное
смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и
антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной.
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни.
Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в
космосе. Современные возможности космонавтики и радио - астрономии для связи с
другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о
своем существовании.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные
Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе
являются:

формирование умения управлять своей познавательной деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной
деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных
технологий;
3


формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;

формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и
сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное
отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:

находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее
эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый
материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;

анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;

на практике пользоваться основными логическими

приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента,
прогнозирования;

выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;

готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
Регулятивные УУД:

находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее
эффективный.
Познавательные УУД:

классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
формулировать выводы и заключения;

на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;

анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;

выполнять познавательные и практические задания;

извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;

готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
Коммуникативные УУД:


аргументировать свою позицию.

Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе представлены в
содержании курса по темам. Обеспечить достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен
системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность
обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания
4

не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной
деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в
основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:

цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их
личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна
быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и
на создание продукта, имеющего значимость для других;

учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована
таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со
значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного
рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной
деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки
индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах
деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков,
реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Планируемые результаты освоения астрономии в 11 классе
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник получит представление:
 о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
 о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
 о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
 об истории науки; о новейших разработках в области науки и технологий;
 о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и т.
п.); о деятельности организаций, сообществ и

структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих
ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные
структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные
задачи);
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; −
использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
5

С точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.

6

Тематическое планирование 11 класс астрономия
Раздел

Тема

I

Астрономия, ее значение и связь с другими науками
Практические
основы
астрономии.
Вклад
российских учёных в развитие науки – астрономия.

II

Количество
часов
2

В том числе,
контр. раб.

5

1

7

1

Строение Солнечной системы.

III

Вклад российских учёных
исследование космического
помощью КА и ИС.

и инженеров
пространства

в
с

Природа тел Солнечной системы.
IV

Вклад советских
изучение Луны.

учёных

в

исследование

и

8

Солнце и звезды.
V

Солнечная активность и ее влияние на Землю и
биосферу.

5

Строение и эволюция Вселенной.
VI

VII

Работы Г.А. Гамова о происхождении Вселенной.
Жизнь и разум во Вселенной

4

3

1

34

3

Международное сотрудничество России в освоении
и изучении Космического пространства.

7

Учебно-методическое обеспечение
Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. Базовый уровень.11 класс», М.
Дрофа, 2021
2. Е.К.Страут Методическое пособие к учебнику «Астрономия. Базовый уровень.11
класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута, М. Дрофа, 2021
1.

8

Календарно-тематическое планирование.
Д/з
№
п/п

Тема

Колво
час

1. Что изучает
астрономия. Её
значение и связь с
другими науками.

1

2. Наблюдения – основа
астрономии.
Вклад
российских
учёных в развитие
науки – астрономия.

1

3. Звезды и созвездия.
Небесные
координаты.
Звездные карты

1

Содержание урока

Вид деятельности
учащихся

По
плану

Астрономия, её значение и связь с другими науками (2 ч)
Астрономия, ее связь с другими
Поиск примеров,
§1, з.1
науками. Развитие астрономии было
подтверждающих
вызвано практическими потребностями практическую направленность
человека, начиная с глубокой
астрономии.
древности. Астрономия, математика и
Беседа, обсуждение, работа с
физика развивались в тесной связи
учебником.
друг с другом. Структура и масштабы
Вселенной
Применение знаний,
§2, упр.1 (2)
Наземные и космические приборы и
полученных
в
курсе
физики,
методы исследования астрономических
для описания устройства
объектов. Телескопы и
радиотелескопы. Всеволновая
телескопа. Характеристика
астрономия
преимуществ наблюдений,
проводимых из космоса.
Беседа, обсуждение, работа
с учебником.
Практические основы астрономии (5 ч).
Звездная величина как характеристика
освещенности, создаваемой звездой.
Согласно шкале звездных величин
разность на 5 величин, различие в

Подготовка презентации об
истории названий созвездий и
звезд.

Дата

§3,4,
упр.2 (3),
упр.3 (3)

02.09

09.09

16.09

По
факту

потоках света в 100 раз.
Экваториальная система координат:
прямое восхождение и склонение.
Использование звездной карты для
определения объектов, которые можно
наблюдать в заданный момент
времени. Решение заданий в
формате PISA

4. Видимое движение
звезд на различных
географических
широтах.

1

5. Годичное движение
Солнца. Эклиптика

1

6. Движение и фазы
Луны. Затмения
Солнца и Луны.

1

Высота полюса мира над горизонтом и
ее зависимость от географической
широты места наблюдения. Небесный
меридиан. Кульминация светил.
Определение географической широты
по измерению высоты звезд в момент
их кульминации
Эклиптика и зодиакальные созвездия.
Наклон эклиптики к небесному
экватору. Положение Солнца на
эклиптике в дни равноденствий и
солнцестояний. Изменение в течение
года продолжительности дня и ночи на
различных географических широтах
Луна — ближайшее к Земле небесное
тело, ее единственный естественный
спутник. Период обращения Луны
вокруг Земли и вокруг своей оси —

Применение знаний,
полученных в курсе
географии, о составлении карт
в различных проекциях.
Работа со звездной картой при
организации и проведении
наблюдений.
Беседа, фронтальная работа.
Работа с
учебником. Подготовка
презентации об истории
названий созвездий и звезд.
Характеристика
§5,
отличительных особенностей
упр.4 (3,4)
суточного движения звезд на
полюсах, экваторе и в средних
широтах Земли. Опрос,
заполнение таблицы, работа
с учебником
Характеристика
§6,
особенностей суточного
упр.5 (4,5)
движения Солнца на полюсах,
экваторе и в средних широтах
Земли. Беседа, фронтальная
работа, наблюдение, работа
с учебником
Изучение основных фаз Луны. §7,8,
Описание порядка их смены.
упр.6 (3),
Анализ причин, по которым
упр.7 (3)
Луна всегда обращена к Земле

23.09

30.09

7.10

2

сидерический
(звездный)
месяц.
Синодический месяц — период полной
смены фаз Луны. Условия наступления
солнечных и лунных затмений. Их
периодичность. Полные, частные и
кольцеобразные затмения Солнца.
Полные и частные затмения Луны.
Предсказывание будущих затмений

одной стороной. Описание
взаимного расположения
Земли, Луны и Солнца в
моменты затмений.
Объяснение причин, по
которым затмения Солнца и
Луны не происходят каждый
месяц. Объяснение нового
материала, изучение, анализ,
описание
Анализ необходимости
введения часовых поясов,
високосных лет и нового
календарного стиля. Проверка
усвоения знаний по теме
«Практические основы
астрономии» (к/р, 10 минут)

7. Время и календарь.
Контрольная
работа №1
«Практические
основы астрономии»
Решение заданий в
формате PISA

1

Точное время и определение
географической долготы. Часовые
пояса. Местное и поясное, летнее и
зимнее время. Календарь — система
счета длительных промежутков
времени. История календаря.
Високосные годы. Старый и новый
стиль
Строение Солнечной системы (7 ч).

Подготовка
презентации
об истории
календаря.
§9, упр.8 (3)

8. Развитие
представлений о
строении мира

1

Геоцентрическая система мира
Аристотеля Птолемея. Система
эпициклов и дифферентов для
объяснения петлеобразного движения
планет. Создание Коперником
гелиоцентрической системы мира.
Роль Галилея в становлении новой
системы мира

§10,
21.10
практические
задания

Подготовка и презентация
сообщения о значении
открытий Коперника и
Галилея для формирования
научной картины мира.
Объяснение петлеобразного
движения планет с
использованием эпициклов и
дифферентов. Беседа,
обсуждение. работа с

14.10

3

9. Конфигурации
планет.

1

10 Синодический
период

1

11 Законы движения
планет Солнечной
системы

1

12 Определение
расстояний и
размеров тел в
Солнечной системе

1

учебником,
наблюдение
Внутренние и внешние планеты.
Описание условий видимости
Конфигурации планет: противостояние планет, находящихся в
различных конфигурациях.
и соединение. Периодическое
Решение задач на вычисление
изменение условий видимости
звездных периодов обращения
внутренних и внешних планет. Связь
внутренних и внешних
синодического и сидерического
планет. Фронтальная и
(звездного) периодов обращения
индивидуальная работа
планет
Связь синодического и сидерического Решение задач на вычисление
(звездного) периодов обращения планет звездных периодов обращения
внутренних и внешних планет.
Фронтальная и индивидуальная
работа
Три
закона
Кеплера.
Эллипс. Анализ законов Кеплера, их
Изменение скорости движения планет значения для развития физики
по эллиптическим орбитам. Открытие и астрономии. Решение задач
Кеплером законов движения планет — на вычисление расстояний
важный шаг на пути становления планет от Солнца на основе
третьего
закона
Кеплера.
механики. Третий закон — основа для
Опрос, работа с учебником,
вычисления относительных расстояний наблюдение, самостоятельная
планет от Солнца
работа
Размеры и форма Земли.
Триангуляция. Горизонтальный
параллакс. Угловые и линейные
размеры тел Солнечной системы

§11,
упр.9 (1,2)

§11,
упр.9 (3,6)

§12,
упр.10 (2)

Решение задач
на
§13,
вычисление расстояний и
упр.11 (3,4)
размеров объектов. Опрос,
фронтальная работа, опыты,
решение проблемной ситуации,
фронтальная и индивидуальная
работа
4

13 Открытие и
применение закона
всемирного
тяготения.

1

14 Движение
искусственных
спутников и
космических
аппаратов (КА) в
Солнечной системе.
Контрольная
работа №2.
«Строение
солнечной
системы»

1

Подтверждение справедливости закона
тяготения для Луны и планет.
Возмущения в движении тел
Солнечной системы. Открытие
планеты Нептун. Определение массы
небесных тел. Масса и плотность
Земли. Приливы и отливы
Время старта КА и траектории полета
к планетам и другим телам Солнечной
системы. Выполнение маневров,
необходимых для посадки на
поверхность планеты или выхода на
орбиту вокруг нее

Решение задач на вычисление §14.1-14.5,
массы планет. Объяснение
упр.12 (2)
механизма возникновения
возмущений и приливов

Беседа, обсуждение. работа с §14.6,
учебником. Проверка знаний по упр.12 (3)
теме «Строение солнечной
системы» (к/р, 15 минут)

Природа тел Солнечной системы (8 ч).
15

Солнечная система
как комплекс тел,
имеющих общее
происхождение

16 Земля и Луна двойная планета.
Вклад советских

1

Гипотеза о формировании всех тел
Солнечной системы в процессе
длительной эволюции холодного
газопылевого облака. Объяснение их
природы на основе этой гипотезы

1

Краткие сведения о природе Земли.
Условия на поверхности Луны. Два
типа лунной поверхности — моря и

Анализ основных положений
современных представлений о
происхождении тел Солнечной
системы. Объяснение нового
материала, работа с
учебником.
На основе знаний из курса
географии сравнение природы
Земли с природой Луны.
Описание основных форм

§15, 16,
практические
задания

§17,
упр.13 (2)

5

учёных в
исследование и
изучение Луны.

17 Две группы планет

1

18 Природа планет
земной группы

1

материки. Горы, кратеры и другие
формы рельефа. Процессы
формирования поверхности Луны и ее
рельефа. Результаты исследований,
проведенных автоматическими
аппаратами и астронавтами.
Внутреннее строение Луны.
Химический состав лунных пород.
Обнаружение воды на Луне.
Перспективы освоения Луны
Анализ основных характеристик
планет. Разделение планет по
размерам, массе и средней плотности.
Планеты земной группы и планетыгиганты. Их различия
Сходство внутреннего строения и
химического состава планет земной
группы. Рельеф поверхности.
Вулканизм и тектоника. Метеоритные
кратеры. Особенности температурных
условий на Меркурии, Венере и Марсе.
Отличия состава атмосферы Земли от
атмосфер Марса и Венеры. Сезонные
изменения в атмосфере и на
поверхности Марса. Состояние воды
на Марсе в прошлом и в настоящее
время. Эволюция природы планет.
Поиски жизни на Марсе

лунной поверхности и их
происхождения.
Подготовка и презентация
сообщения об исследованиях
Луны, проведенных
средствами космонавтики
Объяснение причины
отсутствия у Луны
атмосферы.
Анализ табличных данных,
признаков сходства и
различий изучаемых
объектов, классификация
объектов. Беседа,
обсуждение.
На основе знаний физических
законов объяснение явлений и
процессов, происходящих в
атмосферах планет. Описание
и сравнение природы планет
земной группы. Объяснение
причин существующих
различий. Подготовка и
презентация сообщения о
результатах исследований
планет земной группы.
Объяснение нового
материала, работа с

§15,
практические
задания

§18,
практические
задания

6

19 Урок-дискуссия
«Парниковый эффект польза или вред?»

1

20 Планеты-гиганты, их
спутники и кольца

1

21

Малые тела
Солнечной системы
(астероиды,
карликовые планеты
и кометы).

1

22

Метеоры, болиды,
метеориты

1

Обсуждение различных аспектов
проблем, связанных с существованием
парникового эффекта и его роли в
формировании и сохранении
уникальной природы Земли
Химический состав и внутреннее
строение планет-гигантов.
Источники энергии в недрах планет.
Облачный покров и атмосферная
циркуляция. Разнообразие природы
спутников. Сходство природы
спутников с планетами земной группы
и Луной. Наличие атмосфер у
крупнейших спутников. Строение и
состав колец
Астероиды
главного пояса.
Их
размеры и численность. Малые тела
пояса Койпера. Плутон и другие
карликовые планеты. Кометы. Их
строение и состав. Орбиты комет.
Общая численность комет. Кометное
облако Оорта. Астероидно-кометная
опасность. Возможности и способы ее
предотвращения

учебником.
Подготовка и презентация
сообщения по этой проблеме.
Участие в дискуссии

упр.14 (1,2,3)

На основе знаний законов
физики описание природы
планет-гигантов. Подготовка
и презентация сообщения о
новых результатах
исследований планетгигантов, их спутников и
колец. Анализ определения
понятия «планета»

§19,
упр.15 (1),
зад. 13

Описание внешнего вида
астероидов и комет.
Объяснение процессов,
происходящих в комете, при
изменении ее расстояния от
Солнца. Подготовка и
презентация сообщения о
способах обнаружения
опасных космических
объектов и предотвращения
их столкновения с Землей
Одиночные
метеоры.
Скорости На основе знания законов
встречи с Землей. Небольшие тела физики описание и
(метеороиды). Метеорные потоки, их

§20.1-20.3,
упр.16 (2)

§20.4,
упр.16 (6)
7

связь с кометами. Крупные тела.
Явление болида, падение метеорита.
Классификация метеоритов: железные,
каменные, железокаменные

объяснение явлений метеора и
болида. Подготовка
сообщения о падении
наиболее известных
метеоритов
Солнце и звезды (5ч).

23 Солнце, состав и
внутреннее
строение

Источник энергии Солнца и звезд —
термоядерные реакции. Перенос
энергии внутри Солнца. Строение его
атмосферы. Грануляция. Солнечная
корона. Обнаружение потока
солнечных нейтрино. Значение этого
открытия для физики и астрофизики

1

24 Солнечная
активность и ее
влияние на Землю и
биосферу.

1

Проявления солнечной активности:
солнечные
пятна,
протуберанцы,
вспышки,
корональные
выбросы
массы. Потоки солнечной плазмы. Их
влияние на состояние магнитосферы
Земли. Магнитные бури, полярные
сияния и другие геофизические
явления, влияющие на радиосвязь,
сбои в линиях электропередачи.
Период
изменения
солнечной
активности

25 Физическая природа

1

Звезда — природный термоядерный

На основе знаний физических
законов
описание
и
объяснение
явлений
и
процессов, наблюдаемых на
Солнце. Описание процессов,
происходящих
при
термоядерных
реакциях
протон-протонного цикла.
На основе знаний о плазме,
полученных в курсе физики,
описание образования пятен,
протуберанцев и других
проявлений солнечной
активности. Характеристика
процессов солнечной
активности и механизма их
влияния на Землю.
Фронтальная работа с
классом, беседа, наблюдение и
обсуждение, работа с
учебником, описание
образования пятен.
Определение понятия

§21.1-21.3,
упр.17 (2)

§21.4,
упр.17 (3)

§22, 23.18

звезд

26 Переменные
нестационарные
звезды.

и

1

27 Эволюция звезд

1

28 Наша Галактика

1

реактор. Светимость звезды.
Многообразие мира звезд. Их
спектральная классификация. Звездыгиганты и звезды-карлики. Диаграмма
«спектр — светимость». Двойные и
кратные звезды. Звездные скопления.
Их состав и возраст
Цефеиды
—
природные
автоколебательные
системы.
Зависимость «период — светимость».
Затменно-двойные звезды. Вспышки
Новых — явление в тесных системах
двойных звезд. Открытие «экзопланет»
— планет и планетных систем вокруг
других звезд
Зависимость скорости и
продолжительности эволюции звезд от
их массы. Вспышка Сверхновой —
взрыв звезды в конце ее эволюции.
Конечные стадии жизни звезд: белые
карлики, нейтронные звезды
(пульсары), черные дыры

«звезда». Указание положения 23.2, упр.18
звезд на диаграмме «спектр — (2)
светимость» согласно их
характеристикам. Анализ
основных групп диаграммы

Размеры
и
строение
Галактики.
Расположение и движение Солнца.
Плоская и сферическая подсистемы
Галактики. Ядро и спиральные рукава

Описание
строения
и §25.1-25.2,
структуры
Галактики. практические
Изучение объектов плоской и задания
сферической
подсистем.

На основе знаний по физике
§23.3, 24.1,
описание
упр.19 (2)
пульсации цефеид
как
автоколебательного процесса.
Подготовка сообщения о
способах обнаружения
«экзопланет» и полученных
результатах
На основе знаний по физике
§24.2,
оценка времени свечения
практические
звезды по известной массе
задания
запасов водорода; для
описания природы объектов
на конечной стадии эволюции
звезд. Опрос, фронтальная
работа.
Строение и эволюция Вселенной (4ч).

9

Галактики. Вращение Галактики
проблема «скрытой массы»
29 Другие звездные
системы - галактики

1

30 Космология начала
ХХ в.

1

31 Основы современной
космологии.
Работы Г.А. Гамова о
происхождении
Вселенной.

1

и

Спиральные, эллиптические и
неправильные галактики. Их
отличительные особенности, размеры,
масса, количество звезд.
Сверхмассивные черные дыры в ядрах
галактик. Квазары и радиогалактики.
Взаимодействующие галактики.
Скопления и сверхскопления галактик
Общая теория относительности.
Стационарная Вселенная А.
Эйнштейна. Вывод А. А. Фридмана о
нестационарности Вселенной.
«Красное смешение» в спектрах
галактик и закон Хаббла. Расширение
Вселенной происходит однородно и
изотропно

Подготовка
сообщения
о
развитии
исследований
Галактики. Объяснение нового
материала, работа с книгой.
Определение типов галактик. §26,
Подготовка
сообщения
о упр. 21 (2)
наиболее
интересных
исследованиях
галактик,
квазаров и других далеких
объектов

Применение принципа Доплера
для
объяснения
«красного
смещения».
Подготовка
сообщения
о
деятельности
Хаббла
и
Фридмана.
Доказательство справедливости
закона Хаббла для наблюдателя,
расположенного
в
любой
галактике. Объяснение нового
материала, работа с книгой.
Гипотеза Г. А. Гамова о горячем
Подготовка и презентация
начале Вселенной, ее обоснование и
сообщения о деятельности
подтверждение. Реликтовое излучение. Гамова
и
лауреатов
Теория Большого взрыва. Образование Нобелевской
премии
по
химических элементов. Формирование физике
за
работы
по
галактик и звезд. Ускорение
космологии.
расширения Вселенной. «Темная
энергия» и антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной (3 ч).

§27,
практические
задания

§27,
практические
задания

10

32 Урок - конференция
«Одиноки ли мы во
Вселенной?»
33 Повторение.
Международное
сотрудничество
России в освоении и
изучении
Космического
пространства.
34 Контрольная работа
№3.

1

1

1

Проблема существования жизни вне
Земли. Условия, необходимые для
развития жизни. Поиски жизни на
планетах Солнечной системы.
Сложные органические соединения в
космосе. Современные возможности
радиоастрономии и космонавтики для
связи с другими цивилизациями.
Планетные системы у других звезд.
Применять знания к решению задач
(вычислительных, качественных,
графических) на уровне оперирования
следующими интеллектуальными
операциями: понимание, применение,
анализ, синтез, оценка, обобщение,
систематизация

Подготовка и презентация
§28
сообщения о современном
состоянии научных
исследований по проблеме
Повторить
существования внеземной
основные
жизни во Вселенной. Участие понятия,
в дискуссии по этой проблеме законы курса
астрономии

11