ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка,
составляет 714 часов: в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических норм русского литературного языка; орфографических,
пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение
и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития
языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в
действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и
компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами
языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких
источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости
от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента,
исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои
действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции
русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной
и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах
одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными
разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства
связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с
придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Роль русского языка в Российской Федерации
2
1.2
Русский язык в современном мире
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение, говорение,
письмо
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу
3
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные разновидности языка. Язык
художественной литературы и его отличия от
других функциональных разновидностей
современного русского языка
2
4.2
Научный стиль
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК
5.1
Сложное предложение
1
5.2
Сложносочинённое предложение
12
4
5.3
Сложноподчинённое предложение
27
5
5.4
Бессоюзное сложное предложение
16
8
5.5
Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи
9
2
5.6
Прямая и косвенная речь. Цитирование
4
1
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
9
102
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры
1
2
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
1
3
Русский язык в современном мире
1
4
Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских языков
1
5
Повторение. Правописание корней и
приставок
1
6
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей речи
1
7
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
1
8
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
1
9
Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
02.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
Библиотека ЦОК
03.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
05.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
09.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК
10.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
12.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
Библиотека ЦОК
16.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК
17.09.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
Библиотека ЦОК
19.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
10
Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
1
11
Виды речевой деятельности. Виды
чтения
1
12
Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
1
13
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому изложению
1
14
Изложение подробное/сжатое)
1
15
Текст как речевое произведение
1
16
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)
1
17
Информационная переработка текста
1
18
Язык художественной литературы
1
19
Язык художественной литературы.
Основные изобразительновыразительные средства русского языка
1
20
Научный стиль
1
21
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые клише
1
Библиотека ЦОК
23.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
Библиотека ЦОК
24.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
26.09.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
30.09.2025
1
Библиотека ЦОК
01.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
03.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
07.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
08.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
10.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
Библиотека ЦОК
14.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
Библиотека ЦОК
15.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
17.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
22
Информационная переработка научного
текста. Практикум
1
23
Сочинение-рассуждение на тему
1
24
Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных
предложений
1
25
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
1
26
Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова
1
27
Виды сложносочинённых предложений
1
28
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения
1
29
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого
предложения. Практикум
1
30
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях
1
31
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный
анализ
1
32
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
21.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
1
22.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
24.10.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
05.11.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
07.11.2025
11.11.2025
Библиотека ЦОК
12.11.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
14.11.2025
Библиотека ЦОК
18.11.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
19.11.2025
1
Библиотека ЦОК
21.11.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
33
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения
1
34
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения. Практикум
1
35
Особенности употребления
сложносочинённых предложений в
речи
1
36
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение»
1
37
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение». Практикум
1
38
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"
1
39
Понятие о сложноподчинённом
предложении
1
40
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
1
41
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
1
42
Сочинение-рассуждение (определение
понятия и комментарий)
1
43
Классификация сложноподчинённых
предложений
1
Библиотека ЦОК
25.11.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
Библиотека ЦОК
26.11.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
28.11.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
02.12.2025
1
1
03.12.2025
Библиотека ЦОК
05.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК
09.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
10.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК
12.12.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
16.12.2025
Библиотека ЦОК
17.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
44
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными
1
45
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Практикум
1
46
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
1
47
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Практикум
1
48
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
1
49
Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени
1
50
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места
1
51
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины
1
52
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели
1
53
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия
1
54
Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия
1
Библиотека ЦОК
19.12.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
23.12.2025
Библиотека ЦОК
24.12.2025
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
Библиотека ЦОК
26.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Библиотека ЦОК
30.12.2025
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
Библиотека ЦОК
13.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
Библиотека ЦОК
14.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК
16.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК
20.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК
21.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК
23.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
55
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки
1
56
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия
1
57
Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени
1
58
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
1
59
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными
1
60
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом предложении
1
61
Правила постановки знаков препинания
в сложноподчинённых предложениях
1
62
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум
1
63
Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения
1
64
Особенности употребления
сложноподчинённых предложений в
речи. Практикум
1
65
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»
1
Библиотека ЦОК
27.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
Библиотека ЦОК
28.01.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
30.01.2026
Библиотека ЦОК
03.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК
04.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
Библиотека ЦОК
06.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
Библиотека ЦОК
10.02.2026
1
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
Библиотека ЦОК
11.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
13.02.2026
1
17.02.2026
18.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
66
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение».
Практикум
1
67
Контрольная работа по теме
"Сложноподчинённое предложение"
1
68
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
1
69
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
1
70
Виды бессоюзных сложных
предложений
1
71
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
1
72
Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления
1
73
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Практикум
1
74
Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения,
дополнения
1
75
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
76
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения
1
1
20.02.2026
Библиотека ЦОК
1
24.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
Библиотека ЦОК
25.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
27.02.2026
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
03.03.2026
1
04.03.2026
Библиотека ЦОК
06.03.2026
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Библиотека ЦОК
10.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
11.03.2026
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
Библиотека ЦОК
13.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
17.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
77
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
78
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения
1
79
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
1
1
80
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Практикум
1
1
81
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум
1
1
82
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»
1
83
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум
1
84
Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)
1
85
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи
1
86
Типы сложных предложений с разными
видами связи
1
87
Нормы построения сложных
предложений с разными видами связи
1
1
Библиотека ЦОК
18.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
20.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
Библиотека ЦОК
24.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
Библиотека ЦОК
25.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
Библиотека ЦОК
27.03.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
07.04.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
08.04.2026
Библиотека ЦОК
10.04.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
14.04.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
15.04.2026
Библиотека ЦОК
17.04.2026
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
88
Правила постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными
видами связи
1
89
Правила постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными
видами связи. Практикум
1
90
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами связи
1
91
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи
1
92
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"
1
93
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
1
94
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
1
95
Косвенная речь
1
96
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
1
97
Повторение темы «Прямая и косвенная
речь». Практикум
1
98
Итоговая контрольная тестовая работа
(в формате ГИА)
1
Библиотека ЦОК
21.04.2026
1
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
22.04.2026
Библиотека ЦОК
24.04.2026
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
28.04.2026
29.04.2026
1
05.05.2026
Библиотека ЦОК
06.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
08.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
12.05.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
Библиотека ЦОК
13.05.2026
15.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
99
Повторение. Правописание НЕ со
словами разных частей речи
1
100
Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении
1
101
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении
1
102
Повторение. Тире в простом и сложном
предложении
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
19.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
20.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
22.05.2026
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
26.05.2026
9
21
https://m.edsoo.ru/fbaac370
